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      新聞傳播學類來華留學生如何講好中國故事

      發布時間:2022-12-21 作者:薛堯云 吳澎宵 來源:中國教育新聞網—《神州學人》

      [摘要]引導來華留學生講好中國故事,充分發揮大眾傳播媒介的傳播力和公眾認知塑造力,對于對外傳播和國家形象構建具有重要意義。本文以新聞傳播學類來華留學生為著眼點,從專業重要性和優勢入手,提出引導該類群體講好中國故事的若干策略。

      [關鍵詞]來華留學生;新聞傳播學;中國故事

      目前,我們正在主動推進國家形象的構建,構建良好的國家形象需要整合多方渠道,運用多種方式。在媒介融合的環境下,講好中國故事是塑造國家形象的重要手段。高校作為一個重要場所,肩負著人才培養和國際交流合作的重任,牢牢把握來華留學生這一群體,通過他們講述中國故事,傳播中國聲音,對于對外傳播和國家形象構建都具有重要意義。

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      紀錄片《新中國之歌》海報

      一、新聞傳播學類來華留學生講好中國故事的重要性

      2021年,習近平總書記在主持十九屆中央政治局第三十次集體學習時強調,講好中國故事,傳播好中國聲音,展示真實、立體、全面的中國,是加強我國國際傳播能力建設的重要任務。

      黨的十八大以來,我國大力推進國際傳播的創新發展,積極開展中華文化的對外傳播,逐步構建起多元、多維的外宣格局。其實,早在抗戰時期就有一個對外宣傳的典型成功范例——美國記者埃德加·斯諾。他是歷史上第一個把中國共產黨介紹給全世界的人,通過在《紅星照耀中國》中的記錄和講述,西方人首次真實了解到了中國共產黨、紅軍和革命領袖,他的報道轟動了全世界。

      埃德加·斯諾是一位沉浸式體驗中國社會的外國友人,是一個講好中國故事的典型,更是一位“鐵肩擔道義”的優秀國際記者。在當前形勢下,通過多種形式開展人文交流活動,是推進各國民心相通的重要途徑之一。借助外國友人“發聲”,對傳播中國文化、樹立中國形象具有更直觀、高效的作用。新聞傳播學類來華留學生具備本國的文化背景和思維語言習慣,能夠發揮自身的語言表達優勢和跨文化經驗,并運用學習掌握的新媒體技術和傳播方式。因此,他們是講好中國故事、傳播中國聲音的重要力量。

      二、新聞傳播學類來華留學生講好中國故事的優勢

      近些年,新聞傳播學類來華留學生的數量不斷增加。以上海大學新聞傳播學院為例,本科、碩士、博士學生數量已由2019年的80余人增至如今的130余人。作為新聞傳播學類的來華留學生,一方面能在學習中充分鍛煉專業能力和綜合素質,掌握扎實的專業技術知識和專業實踐技能,在講好中國故事中發揮獨特優勢;另一方面能善于并主動運用新媒體技術,以年輕化的語態打入具有不同國家文化背景的受眾圈層,創新表達,提升國際傳播能力。

      2021年中國國慶黃金周在網上廣為流傳的短視頻《新中國之歌》就是一個典型范例。該紀錄短片由上海大學新聞傳播學院土庫曼斯坦籍學生克麗絲(GRIGORYAN KRISTINA)創作,短片以定格動畫技術的方式呈現,將靜態文獻資料活現,重現了《義勇軍進行曲》從中國走向世界的故事。截至2021年10月11日,該影片全球互聯網瀏覽量1.64億人次,點贊量19萬次,覆蓋人數9億,覆蓋國家/地區121個,這部短片的傳播讓更多人了解到了中國國歌背后蘊含的精神力量,其深厚的歷史底蘊和真實情感贏得了業界專家點贊,是學生充分將專業所學與故事講述相結合的典范。

      新媒體時代,各國之間的文化交流呈現出更多元、形態更多樣的特點。新聞傳播學類的來華留學生在個人為主導的傳播過程中,可以結合專業學到的知識和技能,觸發人們的情感共鳴,能在一定程度上抵消西方的意識形態偏見。此外,相關調查數據顯示,在讀來華留學生更注重所學專業的發展前景和就業前景,畢業來華留學生較多選擇了與專業相關的工作。通過新聞傳播學專業的塑造,來華留學生在未來就業和社會交流中,能更好地發揮專業特長。這都是新聞傳播學類來華留學生講好中國故事的優勢所在。

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      《新中國之歌》創作者土庫曼斯坦籍留學生克麗絲在采訪

      三、引導新聞傳播學類來華留學生講好中國故事的措施

      (一)緊扣“立德樹人”,學科教學與思政教育同步推進

      1.開展知華友華教育,加深來華留學生對中華文化的認同感。來華留學生來自世界各國,具有一定的跨文化適應力和探究力,我們要把握留學生的特點,結合當今時代的發展趨勢,注重理論與實踐相統一,創新開展對其的知華友華教育。以上海大學為例,學校積極探索來華留學生培養教育的新路徑和新模式,圍繞知行合一的理念,創新思想教育方式,推出“知華講堂”和“知華實踐”?!爸A講堂”主要圍繞時事熱點開展關于中國制度、全球經濟、國際關系、中國現代化道路和脫貧攻堅成果等主題講座,引導學生樹立正確的世界觀和價值觀、正確全面了解中國?!爸A實踐”則通過開展“新中國之路”和“上海城市尋訪”等項目,帶領國際學生沿著中國發展歷程,親自走訪革命老區、改革開放試點、現代化建設展示等重點城市和區域,在親身體會和探索中自發認同中國道路,不斷增強對上海、對中國的認知和情感。與此同時,通過“知華導師”和“知華導生”的配備,更能進一步提升來華留學生的跨文化體驗,在理論和實踐活動中、人際交往中感受中國傳統文化,加深來華留學生對中華文化的認同。

      2.加強馬克思主義新聞觀課程建設,全方位構建留學生課程思政教學體系。在高校中,馬克思主義新聞觀作為理論指導發揮著至關重要的作用。馬克思主義新聞觀是講好中國故事的方法論,對于新聞傳播學類來華留學生,也需要加強對馬克思主義新聞觀的學習。首先,應注重馬克思主義新聞觀的課內引導,在講解完基本概念和理論后,利用生動鮮活的案例激發來華留學生的興趣,引發他們的思考,在潛移默化中產生共鳴共情,把新聞學科知識與思政教育結合起來。其次,應注重馬克思主義新聞觀的課外培養,開展馬克思主義新聞觀主題的讀書會、學術論壇,組織學生赴媒體進行參觀實踐等,通過多種方式促進學生對其理解。通過課內外方式,將學科課程與思政教育相結合,有助于來華留學生客觀正確地觀察和了解世界,從而更好地講述中國故事,傳播中國聲音。

      (二)緊扣“內外兼修”,專業知識與核心技能并重培養

      新時代,新聞傳播學科的“戰略學科屬性”日益凸顯,新聞傳播學科在全球化浪潮中發揮著越來越重要的塑造和推動作用。對于該專業的來華留學生而言,我們要注重內在與外在的雙重培養,既需要夯實專業基礎,又要注重專業工具和技能的運用。

      在新聞傳播學類人才培養中,要實行來華留學生與中國學生的培養標準、質量要求一致的政策,實行監督保障趨同管理,同時充分考慮來華留學生培養的特殊性。首先,在教學過程中,明確落實教學過程精細化管理制度,根據留學生的特點和需要,針對性制訂培養計劃和培養方案,強調對學生專業能力和綜合素質的多重培養。其次,重視留學生的課內外培養,實施雙導師制,注重強化學生專業技能訓練,依托校企合作平臺,搭建實踐實習基地,引導留學生進行專業實習、參與各種校內外實踐活動,在學校導師和企業導師的雙重指導下,留學生不僅能具備扎實的語言基礎知識和專業技術知識,還能在實踐操練中熟練掌握專業技能。作為新聞傳播學類的來華留學生,站在國際網絡傳播陣地的“第一線”,更能充分運用專業所學,發揮學科優勢,把自己在中國的見聞、感受告訴給更多的人,把真實的中國介紹給全世界,從而為促進各國交流和民心相通發揮積極作用。

      (三)緊扣“專業特色”,發聲平臺與傳播載體全面結合

      當具備了講好中國故事的素材及能力后,高校還應為新聞傳播學類來華留學生搭建更多的展示平臺,創造更多的展示機會。以上海大學新聞傳播學院為例,通過組織策劃系統性的主題活動如“上海高校青年演講大賽——我與中國”中外學生演講賽、上海國際大學生智能媒體節,承辦“看中國·外國青年影像計劃”短視頻比賽等,借助極具專業特色的平臺活動,充分調動來華留學生參與發聲。眾多來華留學生都發揮專業特長,創作了精彩紛呈的紀錄短片,他們以極高的熱情和堅實的專業基礎,為講好中國故事、傳播中國聲音貢獻了自己的一份力量。

      此外,高校還需重視對留學生運用新媒體工具的指導與實踐。移動互聯網時代,大紅大紫的短視頻都在YouTube、Twitter、TikTok等平臺掀起熱潮,為中國的國家形象塑造和國際傳播新局面的形成提供了可能。因此,高校應鼓勵來華留學生充分借助各種新媒體工具,在微信公眾號、微博、論壇、短視頻等平臺發聲。以短視頻為例,相比于傳統的傳播渠道,短視頻更富感染力,更能被國外年輕人理解和接受。有了發聲平臺和傳播載體的加持,來華留學生創作作品更加簡易便利,與各國人民之間的交流更加直接。在視聽傳播的大時代中,新聞傳播學類來華留學生能夠運用獨有的專業優勢和技能,在國際傳播中構建共通性話語。

      來華留學生是國與國之間聯系交流的重要橋梁,在國家形象傳播和交流中發揮著至關重要的作用。習近平總書記在給北京大學留學生們的回信中提到:“歡迎你們多到中國各地走走看看,更加深入地了解真實的中國,同時把你們的想法和體會介紹給更多的人,為促進各國人民民心相通發揮積極作用?!睘榱酥铝砣A留學生講好中國故事,需要多措并舉,在牢牢把握習近平總書記關于新聞輿論工作的系列重要講話精神的前提下,從價值引導、專業知識、技能培養三方面做好新聞傳播學類來華留學生培養;將中國國情教育與學科知識相結合,在課程知識的傳輸中注重中國理念和中國精神的傳遞;與此同時,需廣泛搭建來華留學生講好中國故事的平臺與途徑,逐步實現被動引導到主動發聲,從而助力新聞傳播學類來華留學生更好地講好中國故事,傳播好中國聲音,向世界展示一個真實、立體、全面的中國。(作者薛堯云系上海大學新聞傳播學院教師,吳澎宵系上海大學上海美術學院教師)

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      來源:《神州學人》(2022年第12期)

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